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中职学校中医教学论文中的几种课堂提问

发布日期:5个月前 (2019-04-28) / 所属分类:论文网
提问法是启发式教学中的一种形式,也是课堂教学的一个重要环节。它对调动学生的积极性、主动性,对培养学生独立分析问题和解决问题的能力起着事半功倍的作用。中等职业学校学生是一个特殊群体,年龄小,普遍没有良好的学习习惯。学生理论基础比较差,不能很好分析问题,普遍缺乏思维的深度和广度,对学习中医理论有点实际困难。且中医理论古朴抽象,复杂难懂。若单纯采用注入式教学法,依靠教师满堂灌,干巴巴地教授,即使讲得再精炼,再娴熟,学生也会感到单调,乏味,从而产生厌烦情绪。为了激起中职学生对祖国医学的浓厚兴趣,以便收到良好的教学效果,在课堂讲授中我除了讨论病例外,还在不同的教学环节,通过不同形式,使用启发式教学中的提出问题法。
  一、讲授新课之前的提问
  中医理论虽博大精深,但理论和中职学校中医教学论文临床联系密切,相互衔接。我在课堂讲授中,除了温故知新巩固旧课外,常以病例的形式先提出问题,然后再从理论上探讨。例如:在讲授中医基础课中“七情”的致病特点时,内容提到“七情致病可以伤及内脏,心在志为喜,但喜乐过度,又可使心神受伤”。如果单纯讲授这些,学生会很难理解。我就讲了一个“范进中举”的故事,然后提出问题:范进中了举人,是高兴的事情,可他为什么变得疯疯癫癫的了?这样唤起了学生的注意力和求知欲,使他们能全神贯注地听下面的分析。范进中举之后,情志过喜,突然受到剧烈的精神刺激,超过了人体生理所能调节的范围,引起了阴阳失调,气血不和,脏腑功能紊乱,伤了心神,才出现了疯癫的症状。中职学校中医教学论文这样,就给学生留下了很深刻的印象。
  二、讲授中的提问
  (1)自问他答法。所谓自问他答法,是指教师针对讲授内容有意识地提出问题,由学生思考后进行解答。这种做法可以使教师课堂劳动与学生的积极思维结合起中职学校中医教学论文来,达到师生互动,提高教学效果。
  (2)自问自答法。所谓自问自答法是教师根据讲授的内容,有意识地设置问题,而后由教师自己作出精辟确切的回答。这种方法适用于教学内容的教学难点上,或历代医学争论颇多,至今依然悬而未决的内容方面。考虑到不通过深入细致的讲授,学生就无法回答,所以才自问自答。目的在于唤起学生的注意,引起学生的共鸣。当学生的注意力完全集中到矛盾焦点的时候,再有的放矢地作出分析,使矛盾得到解决。
  (3)反问法。连续反问,多用于新课小结之后,都是针对本节课的重点而提出。虽然学生已初步掌握了这些内容,但还要明知故问,已达到强化重点的目的。
  三、讲授之后提出思考题
  教师在完成一课堂的教学任务后,要稍微留出几分钟的时间布置复习题,使学生学有重点,不至于茫茫然无所适从,并与下一次课堂提问相互呼应。
  以上这些提出问题的方法,原则上贯穿于整个教学过程中,但每一次讲课不一定都机械地采用。要根据中医教学中的不同内容和学生的具体情况,酌情选用,以便收到良好的教学效果。
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